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PIX et le cadre de référence des compétences numériques
16 janvier, par Doc pour Docs — Biens communs, Bretagne-Educative, Creative Commons by-nc-sa
Ressources pour la mise en place en établissements scolaires
Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN)
Le CRCN a été mis en place par le décret du 30 août 2019, publié dans le Journal Officiel du 1er septembre 2019. Il est inspiré du cadre européen DIGCOMP
Le CRCN est un outil de positionnement et de certification des compétences numériques acquises par les élèves dans leurs enseignements. Une certification du niveau de maîtrise des compétences numériques est délivrée à tous les élèves en fin de cycle 4 des collèges et en fin de cycle terminal des lycées. Pour les élèves des classes de troisième et des classes de terminale de lycée, ainsi que pour les étudiants des formations dispensées en lycée, le chef d'établissement organise la passation de cette certification sur la plateforme en ligne prévue par l'arrêté du susvisé.
Le livret scolaire de l'élève porte la mention de la certification obtenue. [1]Le CRCN définit 16 compétences partagés en 5 domaines :
Domaine 1 : Information et données Domaine 2 : Communication et collaboration Domaine 3 : Création de contenu Domaine 4 : Protection et sécurité Domaine 5 : Environnement numérique
Eduscol a publié un document d'accompagnement qui permet de mettre en œuvre le cadre de référence des compétences numériques, ainsi que : Repères de progressivité de la maîtrise des compétences numériques
Tableau de synthèse par compétence
Tableau par niveau de maîtrisePIX est l'outil qui permet de travailler et de certifier
les compétences du CRCN.Pix
Pix est une plateforme publique gratuite qui permet d'évaluer, de développer et de certifier des compétences numériques. Cette certification remplace le B2I pour les élèves et le C2I pour les étudiants et salariés. Tous les citoyens peuvent s'inscrire sur PIX à l'aide d'une simple adresse mail, et peuvent demander à passer une certification dans un centre agréé.
Pour l'année scolaire 2020-2021, la certification Pix en établissement sera proposée à tous les élèves de 3e et de Terminale.Sur sa chaine Youtube, Pix propose des vidéos/tutoriels dont celle-ci pour passer la certification :
Pix met à disposition des établissements scolaires trois outils :
La plateforme Pix publique : auto-positionnement
Pix orga : positionnement avec suivi pédagogique (campagnes)
Pix Certif : certificationPix et les professeurs documentalistes
Les compétences validées par Pix sont les suivantes :
1. Informations et données
1.1. Mener une recherche et une veille d'information
1.2. Gérer des données
1.3. Traiter des données
2. Communication et collaboration
2.1. Interagir
2.2. Partager et publier
2.3. Collaborer
2.4. S'insérer dans le monde numérique
3. Création de contenu
3.1. Développer des documents textuels
3.2. Développer des documents multimédia
3.3. Adapter les documents à leur finalité
3.4. Programmer
4. Protection et sécurité
4.1. Sécuriser l'environnement numérique
4.2. Protéger les données personnelles et la vie privée
4.3. Protéger la santé, le bien-être et l'environnement
5. Environnement numérique
5.1. Résoudre des problèmes techniques
5.2. Construire un environnement numériqueElles concernent pleinement l'enseignement délivré par les professeurs documentaliste dans le cadre de l'EMI. Il est donc possible de reprendre nos séances pédagogiques au regard des exercices proposés dans Pix. Cela permet de compléter les attendus Pix par une entrée moins procédurale, axée sur l'esprit critique et la culture numérique. On peut proposer aux élèves des entraînements suite à la séquence pédagogique.
Pix dans l'enseignement supérieur BO N°47 du 19 décembre 2019
Ressources à consulter :
La Dane de l'académie de Grenoble propose une animation Genially récapitulant les prérequis techniques et les contraintes pour Pix
Les Danes de Clermont Ferrand, Grenoble et Lyon publient une « chronologix » pour un établissement afin de mettre en place le travail sur les compétences Pix
Pour découvrir Pix sous forme de jeu, la Dane de Lyon a développé Escapix
Edul@b65 a élaboré un tutoriel A4 pour faciliter la première connexion des élèves via ENT/GAR
Pearltrees de Tutoriels Pix référencés par la Dane de GuyaneSources
« Arrêté du 30 août 2019 relatif à l'évaluation des compétences numériques acquises par les élèves des écoles, des collèges et des lycées publics et privés sous contrat | Legifrance. » 30 Dec. 2019, www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do ?cidTexte=JORFTEXT000039005188&categorieLien=id.
Éduscol. « Cadre de référence des compétences numériques - Éduscol. » 30 Dec. 2019, eduscol.education.fr/pid38816/certification-des-competences-numeriques.html.
« PIX, plateforme d'évaluation des compétences numériques. » Onisep, 30 Dec. 2019, www.onisep.fr/Pres-de-chez-vous/Centre-Val-de-Loire/Orleans/Actualites/PIX-plateforme-d-evaluation-des-competences-numeriques.« PIX | -. » 30 Dec. 2019, dane.web.ac-grenoble.fr/node/149.
Ministère de l'Enseignement supérieur, De la Recherche et de l'Innovation. « Compétences numériques dans l'enseignement supérieur. » Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, 30 Dec. 2019, www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid20536/bulletin-officiel.html ?cid_bo=147791&cbo=1.
Voir en ligne : http://docpourdocs.fr/spip.php?arti... -
Restitution du Kino Kabaret Intergalactique 2019
16 janvier, par association Canal Ti Zef — Appel à projets multimédia de la Ville de Brest, Bretagne-creative
Quatre groupes, composés de personnes débutantes ou confirmées, se sont constitués pour répondre à l'appel du Kino Kabaret Intergalactique 2019 proposé par l'association Canal Ti Zef en réalisant quatre vidéos. Ils étaient plus d'une quarantaine de personnes venues au Beaj Kafé à Brest, le samedi 07 décembre, pour assister à la projection publique des vidéos.
Le thème du Kino Kabaret Intergalactique 2019 : était « La démocratie et l'addition s'il vous plaît ! ».
La durée maximum des vidéos ne devait pas dépasser les 7 minutes et les vidéos se devaient d'être accessibles aux personnes sourdes et malentendantes avec un sous-titrage code couleurs des éléments sonores signifiants. Une des quatre n'a pu malheureusement l'être en temps voulu mais a pu être traduite en simultanée en LSF. La diffusion de cette vidéo en ligne est malheureusement non-accessible en STME.
Voici donc les quatre vidéos
Marianne ne meurt Jamais
Dans un restaurant chic, Marianne est en tête à tête pour une négociation mystérieuse.
Fiction réalisée par Sonia QI, Thomas Grall, Hugo Latimier et Christophe Le GallSans titre
Dans un bar autour d"un verre, un groupe d'amis débattent sur la notion de démocratie.Canal Ti Zef
Fiction réalisée par un groupe anonymeAKATSUKI KINO
Slam sur la Démocratie.
clip réalisé par un groupe de jeunes accompagnés par l'association RibinadON LÂCHE RIEN
Reportage sur un nouveau type de policier pour l'encadrement des manifestations dans la rue.
Fiction-reportage réalisé par Thomas et Ambre réaliséeLe Kino Kabaret Intergalactique 2019 et organisé par Canal Ti zef, en partenariat avec le Beaj Kafé et le soutien de la Ville de Brest en répondant à l'appel à Projet "Usage du numérique 2019"
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Restitution publique du bilan d’Internet en Habitat Social
15 janvier, par a-brest — Solidarités numériques et lien socialLe projet Internet en habitat social vise à proposer une offre collective d'accès à Internet à moindre coût et un accompagnement des habitant.e.s pour s'équiper, se former aux outils et gérer leur contrat en téléphonie/Internet. Cette offre est destinée aux locataires de Brest métropole habitat dans les quartiers câblés.
Expérimenté en 2009, ce dispositif couvre aujourd'hui douze secteurs sur les quartiers brestois.Un bilan a été conduit en 2019 pour mesurer et qualifier l'impact du projet auprès des bénéficiaires et sur le partenariat.
Après plusieurs mois d'enquête, Margot Beauchamps, géographe, et Hélène Trellu, sociologue, vous en présenteront les résultats.La restitution publique de ce bilan aura lieu :
Le mardi 28 janvier 2020 à 19h30
Salle Plymouth - Mairie de quartier de l'Europe
31 rue Saint-Jacques, à Brest
Accès station de tram Europe
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Hélène Mulot et Marion Carbillet : L’Ecole du partage à la Coopérative Pédagogique Numérique 29
13 janvier, par Jean-Michel Le Baut — Bretagne-Educative
Hélène Mulot et Marion Carbillet ont écrit l'ouvrage A l''école du partage : Les communs dans l'enseignement. A l'automne 2019, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère et le réseau Prof@brest les ont invitées pour un temps d'échanges. Voici quelques échos de cette rencontre.
Votre ouvrage porte sur « les communs dans l'enseignement » : que signifie pour vous cette notion de « communs » en général ?Cela vient de la lecture de Libres Savoirs en 2012 avec la prise en compte de la question centrale de la gouvernance (communs plus que biens communs). Nous ne savions pas bien que faire de la notion, comment la prendre en compte dans notre pratique pédagogique mais nous sentions qu'elle était riche et inspirante.
Que recouvre-t-elle dans le domaine éducatif ?Il s'agit de passer de la culture du partage à la culture de la participation : de former les jeunes et les adolescents à participer à la vie culturelle et la vie politique – ce qui est un enjeu citoyen de première importance. C'est-à-dire de former les jeunes qui ne viennent pas naturellement dans certains lieux, de donner les moyens à tous de participer aux dispositifs voire d'en créer un peu eux-mêmes.
Il y a dans la société des lieux de participation (fablabs, médiathèques tiers lieux, associations...), mais ces lieux concernent souvent un certain type de public, averti. Pour qu'ils fonctionnent de façon réellement inclusive, avec tous types de publics, il faut sans doute que tous les individus soient en amont formés à la participation. Or où est-ce que cela peut se faire hormis à l'École ?
Le but est de faire de l'élève un citoyen du web, actif, mais aussi responsable et critique : quelles réflexions vous semble-t-il important de développer chez les élèves à ce sujet ?
Il faut travailler sur la prise de recul - l'essentiel est d'accepter les savoirs non acquis dans la sphère scolaire. La prise de recul sur les savoirs non formels se fait par :
- l'accueil de la parole sur ces savoirs, voire la provocation de cette parole (ex mise en place de clubs pour parler des pratiques numériques, ou d'un réseau d'entraide entre élèves sur le sujet)
- la structuration de cette parole par l'interrogation ou de l'enseignant ou du groupe (cela permet de nommer des outils ou des procédures, de prendre conscience de ce que l'on fait ainsi que d'accéder aux concepts ex : qu'est-ce qu'un moteur de recherche ?)
- la mise en lien de ces savoirs non formels avec d'autres savoirs ou concepts plus scolaires ou issus du monde non numérique (ex : la critique littéraire dans son histoire vs les booktubes)Les outils changent très vite chez les adolescents. Dès lors il ne s'agit pas de leur transmettre nos savoirs, qui sont déjà décalés par rapport aux pratiques adolescentes. Cette attitude permet de transmettre des savoirs y compris sur des outils qui n'ont pas encore intégré les programmes : Google à l'époque où l'école n'en parlait pas, Wikipedia par la suite, et aujourd'hui Youtube. Il faut accepter que les élèves viennent avec leurs pratiques et prendre du recul avec eux. Cela ne peut pas être nous qui disons quoi faire. Ils viennent avec leurs pratiques et nous apportons les clés par rapport à nos grilles de lecture. Le but, c'est de les amener à réfléchir à leurs pratiques et à leur impact sur les autres.
Cette culture du web n'appartient pas aux savoirs scolaires habituels : comment vous semble-t-elle pouvoir être intégrée au travail de l'enseignant.e ?
Le web redéfinit actuellement le rapport social à la diffusion d'informations et au savoir. De nouveaux systèmes de validation de l'information naissent, de nouvelles formes d'autorité émergent. Cette question de l'accès au savoir intéresse l'école au plus haut point : pour la culture imprimée (livre, presse), l'école a investi le champ d'étude et d'analyse. Elle doit aujourd'hui faire la même chose pour la culture qui se construit sur et via le web, sinon le risque est de laisser s'installer de nouvelles formes d'illettrisme.
L'EMI et le CRCN (via PIX) doit être pris à bras le corps par l'ensemble de l'établissement.
Qu'est ce que cela voudrait dire de travailler sur YouTube ?
Par exemple partir de questions comme « pourquoi YouTube a du succès » en comparant des chaines avec leurs sites correspondants. Ou encore : à qui appartient YouTube ? à qui appartiennent les chaines ? Aller jusqu'à la production de vidéos, par exemple des vidéos correspondant à des stages : on apprend en faisant. Ou encore en 1h une intervention express autour de la question : YouTube est il un réseau social ? Ou bien : comment faire de la vulgarisation scientifique au travers d'une chaine existante ?
Un autre exemple : des élèves arrivent en disant qu'ils veulent être YouTubeurs. Le travail conduit alors à l'analyse et la réalisation de vidéos sur YouTube. On peut rattacher avec ce qui existait avant : il existait des critiques avant : quelles continuités/ quelles ruptures ? comment se transmet une certaine culture ; comme celle des chroniqueurs et humoristes ? Les élèves n'ont pas connaissance des ponts que nous avons vécus dans notre histoire.
Comment impliquer d'autres collègues dans de telles démarches ?
C'est fondamental. En 2012 on s'est rendu compte que l'on ne pouvait rester seul dans sa classe, on a monté un groupe informel "pédagolab" réunissant plusieurs collègues autour du numérique, puis en élargissant aux autres questions pédagogiques. Oon s'est un peu essoufflé parce que c'était assez prenant (sur la plage midi- 14 h). On a donc fait un Edumix le temps de 2 journées pour remixer le collège avec des participations variées - cela a redonné une dynamique qui court encore 2 ans après.
Des séances se déroulent dans le CDI - les gens viennent ... et repartent sans modifier leurs pratiques - une collègue a fait une classe spécifique et les autres collègues réinvestissent – mais l'infusion est lente. La prof-doc peut construire des synthèses - des carnets de bord - cela donne à voir tout ce qui a été fait dans l'année, ce qui impressionne les collègues qui font et inspirent les autres.
Comment voyez-vous le possible affrontement entre la culture horizontale des communs et celle, verticale, de l'Éducation nationale ?
Il faut prendre conscience des marges de manœuvre et les utiliser. Est-ce qu'une part de la difficulté ne vient pas de notre propre difficulté à imaginer, inventer les choses autrement ? On est toutes les deux formatrices et on centre nos formations sur la question : comment faire pour faire bouger les pratiques ? Les freins sont personnels : attention à ce que les freins présumés de l'institution ne soient pas des excuses pour ne rien faire. Regardons nos propres moyens d'agir - faisons et regardons ce qui bloque.
Quelles sont les ressources mises en communs ?
Il ne suffit pas que les ressources soient libres pour qu'elles soient utilisées - il faut les faire vivre. Une ressource qui n'est pas utilisée n'est pas intéressante. Rester centré sur la ressource fait passer au coté de l'essentiel. Il ne s'agit pas simplement de réutiliser une ressource, mais de l'enrichir pour un public. Dans une communauté qui la partage, la fait vivre, la ressource devient alors un commun. Si c'est trop bien rangé, on ne le trouve pas ou on n'ose pas l'approcher. Il faut une appropriation collective des ressources et du lieu pour une appropriation citoyenne. D'où la nécessité de mettre en place des réseaux d'échanges réciproques de savoirs. D'autant qu'il est difficile pour certains élèves de se sentir en capacité de transmettre un savoir : c'est la responsabilité de l'École que de leur donner ce pouvoir de participer.
Derrière cette notion de « communs », il y a comme un projet de société : pouvez-vous nous éclairer sur les enjeux citoyens, politiques même, de vos réflexions et invitations ?
La démocratie c'est une participation citoyenne de chacun. On apprend aussi aux élèves à avoir cette curiosité intellectuelle et à participer à des projets pour que la société évolue. Il ya des choses qui bougent dans la société : des formes participatives, des tiers lieux… L'idée est d'accompagner cela et de permettre aux élèves de s'y impliquer, et peut être un jour d'inventer leurs propres dispositifs ?
Prolongements :
MATRICEpour uneÉducation aux médias et à l'information
Exemple d'EDUMIX au collège Saint Jean-Apprentis d'Auteuil :
Mouvement français des Réseaux d'Échanges Réciproques de Savoirs
Entretien sur le site des Profs-docs de l'académie de Toulouse
Voir en ligne : https://www.bretagne-educative.net/... -
Envies de faire : les 7 projets soutenus par la ville de Brest en expression multimédia et production de contenus
13 janvier, par Michel Briand — Innovations sociales en Bretagne
A côté du dispositif des 95 points d'accès public à internet dans la ville (carte) des 9 quartiers où est mis en place Internet pour tous en habitat social (Internet accompagné et à 1€ par mois), du projet Fabcity, des ateliers multimédia, de Brest en communs, l'appel à envie de faire accompagne un certain nombre d'initiatives associatives. En voici 7 pour cette année 2019 autour de 'expression multimédia.
Voici tiré du prezzi de présentation réalisé par Florence Morvan (merci à elle pour cet accompagnement des initiatives) les 7 projets en " en expression multimédia et production de contenus "accompagnement d'usages"
Tribune libre pour Continuum
Education populaire au service du bien commun
Les jeudis du Patronage Laïque Guérin
Association Festival Invisible : une expérimentation vidéo Journal invisible
L'article qui décrit le projetextrait
Le Festival Invisible c'est un festival, qui revient tous les ans à l'automne, avec son lot de découvertes et d'expériences sonores inédites ! Des soirées, tout au long de l'année, nouveaux rendez-vous des adeptes des plaisirs électriques, des esthétiques de traviole, du lo-fi en roue libre et autres curiosités !
Objectifs
Renouveler une action et l'améliorer pour inscrire le projet sur la durée
Créer des liens entre de jeunes adultes et les milieux professionnels du monde artistique
Valoriser des artistes méconnus et des « travailleurs de l'ombre »
Prendre la parole et la donner
- S'emparer de l'outil vidéo pour rechercher l'expérimentation, en découvrir d'autres facettes.
Canal Ti Zef : Kino Intergalactique 2019
L'article qui décrit le projetextrait
Le Kino Intergalactique 2019 est un projet d'Action d'éducation populaire et d'éducation à l'image par la pratique et de création artistique entrant dans le projet d'actions de l'association Canal Ti Zef.
Il s'intègre dans une action plus large qui est le Festival Intergalactique de l'Image Alternative 2019 (FIIA19), organisé par l'association Canal Ti Zef et se déroulant à Brest principalement, du 25 novembre au 08 décembre 2019.Objectifs
développer la connaissance du langage de l'image, des outils numériques, faciliter l'expression multimédia et l'esprit critique du public,
favoriser la pratique technique audiovisuel et numérique (acculturation à la transition numérique et pouvoir d'agir), la création artistique audiovisuelle, l'expression individuelle (la reconnaissance des personnes, l'estime de soi) et collective (soutenir la mutualisation, les pratiques collaboratives et les biens mis en commun).
Radio Bellevue et Radio Ponta
Le studio mobile d'OUFIPO
La matinale de radio St Jean Baptiste
Voir en ligne : http://www.bretagne-creative.net/ar...
