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• Animacoop : inscriptions ouvertes pour les sessions d’automne 2019

  9 août, par Collectif Tiriad — Réseaux de l'internet citoyen, créatif et coopératif, A la une : menu lateral

  

  SE FORMER À ANIMER DES PROJETS DE MANIÈRE COLLABORATIVE !

  Pour les sessions de Brest, Gap, Paris, Lyon , Saint-Nazaire, Tours et Toulouse les inscriptions sont ouvertes sur le site Animacoop !

  Sessions d'automne 2019

  Ou suivre sur Facebook

  Vous souhaitez

  • Introduire ou améliorer le travail collaboratif dans vos projets
  • Découvrir ou approfondir l'animation de réseau
  • Tester et choisir les outils numériques les plus adaptés à vos besoins

  Vous avez

  • Un projet de structure, de réseau ou sur un territoire
  • L'envie de le mener et de le dynamiser de manière collaborative

  Vous êtes

  • Salarié-e des secteurs privés (associatif ou entreprise) ou publique
  • Travailleur-se indépendant-e
  • En création d'activité ou recherche d'emploi
  • Bénévole associatif
  • ...

  La formation Animacoop est faite pour vous !

  • Une formation à distance et en présence sur 3 mois
  • Une formation à suivre en restant en poste au sein de sa structure !

  
  

  
  

  Contacts pédagogiques
  

  Pour découvrir plus précisément les objectifs de la formation et son déroulement, n'hésitez pas à contacter.

  • Brest : Pierre-Yves Cavellat à pcavellat@tiriad.org et au 06 38 22 19 81
  • Gap : Nicolas Geiger à animacoop@centre-de-ressources.fr et au 06 61 71 47 41
  • Lyon : Jean-François Rochas-Parrot à bonjour@lesecolohumanistes.fr et au 06 82 79 60 29
  • Paris : Audrey Auriault à paris@animacoop.net et au 06 15 46 39 87
  • Saint-Nazaire (44) : Manuel Ibanez à m.ibanez@geostipa.info et au 06 63 82 78 02
  • Toulouse : Stéphane Pinon à toulouse@animacoop.net et au 07 70 24 63 68
  • Tours : Romain Lalande à romainlalande@osons.cc 06 75 57 11 71

  A noter sur Brest :
  Prises en charge par la ville de Brest ou Brest métropole possibles

  • 1 à 2 places ouvertes aux acteurs de la médiation numérique à Brest et prises en charge par la ville de Brest

  Pour toute information, contacter Florence Morvan du service Internet et expression multimédia au
  02 98 00 82 12 ou à florence.morvan@mairie-brest.fr

  Une formation-action

  
  Animacoop est une formation-action où le participant est positionné dans une démarche active de construction de sa formation et d'interactions collectives. La formation a pour fonction de l'aider à trouver des pistes opérationnelles pour mener ses projets en cours.

  Animacoop c'est aussi un réseau !

  Après 25 sessions menées sur différents territoires en France et plus de 300 participants formés à la coopération, Animacoop est aussi un réseau d'entraide et de partage de savoirs entre pairs.

  La carte des membres du réseau

  Et sur Brest des rencontres de printemps ont démarré

  

• Elsevier peut-il interdire les liens hypertexte vers Sci-Hub ?

   
  7 août, par calimaq — S.I.Lex

  Vendredi dernier, le site BoingBoing expliquait que l'éditeur international Elsevier a adressé une plainte au site Citationsy (un outil de gestion des références bibliographiques à destination des chercheurs) pour la simple raison qu'il contenait des liens hypertexte vers le site Sci-Hub. L'affaire n'a cependant pas tardé à tourner au ridicule pour Elsevier, car on a appris le lendemain que des revues scientifiques distribuées par l'éditeur contenaient elles-même… de nombreux liens hypertexte vers des contenus de Sci-Hub !

  

  Cette histoire n'en soulève pas moins une question juridique intéressante et comme elle m'a déjà été posée dans un contexte professionnel, il n'est sans doute pas inutile de l'examiner dans un billet de blog : est-ce que, dans l'absolu, Elsevier peut interdire de faire des liens hypertexte vers le site Sci-Hub en se fondant sur des arguments juridiques valables ? Pour répondre, je vais me placer dans le cadre du droit applicable au sein de l'Union européenne.

  Tout d'abord, il convient de rappeler que le site Sci-Hub a été conçu pour libérer l'accès aux publications scientifiques diffusées par des éditeurs commerciaux en contournant le système de paywall mis en place par ces derniers pour soumettre l'accès à autorisation et à paiement. La grande majorité des contenus de Sci-Hub sont donc mis à disposition du public de manière illégale, en violation du droit d'auteur reçu par cession de droits des chercheurs aux éditeurs, comme Elsevier.

  Lien hypertexte et « communication au public »

  Le statut des liens hypertexte est longtemps resté incertain, car en tant que tel, un lien ne constitue ni une reproduction du contenu vers lequel il pointe, ni directement une représentation de celui-ci : il s'agit plutôt d'un mode d'accès vers une oeuvre que directement d'un usage de celle-ci. Mais en 2014, la Cour de Justice de l'Union Européenne (CJUE) a commencé à développer une jurisprudence qui a fait passer progressivement les liens hypertexte sous l'empire du droit d'auteur. Dans un arrêt Svensson, elle s'est appuyée sur la notion de « communication au public » figurant dans la directive sur le droit d'auteur de 2001 pour poser les règles applicables à l'acte de lier.

  Sentant que soumettre chaque lien hypertexte à une autorisation préalable aurait un effet destructeur sur le Web en tant que tel, la Cour a indiqué que pour être soumis au droit d'auteur, la communication devait viser un « nouveau public » par rapport à celui que les ayants droit avaient l'intention de toucher lors de la mise en ligne initiale du contenu. Par exemple, si un éditeur met en ligne des oeuvres protégées, mais en les abritant derrière un paywall, alors faire un lien permettant à n'importe qui d'y accéder librement constitue bien une « communication à un nouveau public ». En revanche, lorsque les ayants droit choisissent de mettre en ligne une oeuvre sur Internet sans restriction, établir un lien vers elle reste un acte libre, car il ne s'agit pas alors de créer un accès pour un « nouveau public » (le public concerné reste le même, à savoir l'ensemble des personnes ayant accès à Internet).

  Le cas des liens pointant vers des contenus illicites

  Nombreux étaient les commentateurs qui trouvaient cette jurisprudence de la CJUE bien alambiquée, mais les choses se sont encore corsées en 2017, lorsque la Cour a dû se prononcer sur la question de la licéité des liens pointant vers des contenus illicites (c'est-à-dire mis en ligne sans autorisation des ayants droit). Elle l'a fait dans un arrêt dit « GS Media » ou « Playboy« (car l'affaire concernait des liens effectués par un site de presse vers des photos du célèbre magazine de charme ayant fuité sur Internet avant publication). Dans sa décision, la CJUE reprend les grandes lignes de l'arrêt Svensson sur la « communication au public », mais elle rajoute de nouveaux critères permettant d'identifier si une personne établissant des liens hypertexte vers des contenus illicites commet ou non une infraction au droit d'auteur.

  Deux conditions s'appliquent pour déterminer si un tel lien engage ou non la responsabilité de la personne qui l'effectue : il faut, d'une part, établir qu'elle avait « connaissance » de l'illégalité du contenu vers lequel elle pointait et, d'autre part, tenir compte du fait qu'elle ait posé ce lien avec une « intention lucrative ». Ce dernier critère introduit une présomption : si l'intention lucrative est caractérisée, alors la personne qui fait le lien sera présumée savoir qu'elle pointait vers un contenu illicite et ce sera à elle de prouver le contraire ; si à l'inverse, le lien a été posé sans intention lucrative, la personne bénéficie d'une présomption d'ignorance et c'est la partie adverse qui devra démontrer par tout moyen qu'elle savait que le contenu désigné par le lien était illicite.

  

  Faire des liens vers Sci-Hub, une opération à risque…

  Si l'on reprend le cas d'Elsevier se plaignant de liens vers Sci-Hub figurant sur Citationsy, on se rend compte que la jurisprudence GS Media met l'éditeur dans une position relativement forte.

  Citationsy est en effet un site géré par une société commerciale se rémunérant notamment par le biais de publicités. Cela suffirait sans doute à manifester une « intention lucrative » au sens de la CJUE. Et l'illicéité du site Sci-Hub étant assez notoire, il lui serait vraisemblablement difficile de renverser la présomption de connaissance du caractère illicite des contenus qui pèsera sur lui. Il faudrait en outre savoir si les liens hypertexte en cause ont été postés directement par l'équipe de Citationsy ou si le site se contente d'héberger des liens postés par ses utilisateurs. Mais dans tous les cas, on voit que les principes posés par la CJUE permettent à Elsevier dans l'absolu d'interdire les liens vers Sci-Hub.

  Si l'on prend un autre cas de figure, un chercheur qui insèrerait des liens hypertexte vers Sci-Hub dans les notes de bas de page d'un article pourrait de son côté bénéficier d'une présomption d'ignorance et ce serait à l'ayant droit venant se plaindre de démontrer que ce chercheur avait connaissance de l'illégalité de Sci-Hub. En revanche, un éditeur qui diffuserait des articles pointant vers Sci-Hub tomberait de son côté dans la présomption inverse et ce serait à lui de prouver qu'il ne savait pas que Sci-Hub est un site pirate. Dans les deux cas, il n'est pas simple d'échapper à la condamnation, car le caractère illicite de Sci-Hub est assez largement répandu dans la communauté académique. Une manière d'éviter ce genre de problème consiste à citer simplement les références des contenus diffusés sur Sci-Hub, mais sans faire de lien hypertexte vers le site, car de simples références bibliographiques échappent encore à l'emprise du droit d'auteur.

  D'autres acteurs peuvent être potentiellement concernés. Je voyais par exemple hier sur Twitter qu'Elsevier s'est déjà plaint qu'une bibliothèque poste sur son site des liens vers Sci-Hub. Ici encore la jurisprudence GS Media peut s'appliquer. La bibliothèque n'a certainement pas d'intention lucrative : elle pourra donc bénéficier d'une présomption d'ignorance du caractère illicite de Sci-Hub. Mais en cas de procès, cette présomption ne lui serait sans doute pas d'un grand secours, car les bibliothécaires, en tant que professionnels de l'information, sont censés connaître la nature illégale de Sci-Hub et il serait compliqué d'affirmer de bonne foi le contraire (surtout en France où le site fait l'objet depuis le mois d'avril dernier d'une mesure de blocage obtenue par Elsevier suite à une décision judiciaire).

  ***

  La jurisprudence GS Media a soulevé de nombreuses critiques et la CJUE l'a d'ailleurs adoptée contre l'avis de son avocat général qui l'avait prévenue des risques pour la liberté d'information : « si les internautes sont exposés aux risques de recours pour violation des droits d'auteur (…) chaque fois qu'ils placent un hyperlien vers des œuvres librement accessibles sur un autre site Internet, ils seraient beaucoup plus réticents à les y placer, et ce au détriment du bon fonctionnement et de l'architecture même d'Internet ainsi que du développement de la société de l'information. »

  Le paradoxe est que Sci-Hub occupe aujourd'hui une place tellement importante pour l'accès aux résultats de la recherche que même les revues diffusées par Elsevier contiennent des liens vers ce site sulfureux ! En croyant rendre une décision équilibrée sur les liens hypertexte, la CJUE a surtout créé un sac de nœuds qui fragilise tout l'écosystème informationnel. On n'en est pas encore au stade où le nom de Sci-Hub est devenu comme celui de Voldemort, à ne prononcer qu'en tremblant, mais il faut déjà réfléchir à deux (voire trois !) fois avant de faire un simple lien hypertexte vers son site…

  Voir en ligne : https://scinfolex.com/2019/08/07/el...

• Offre de stage : Numérique inclusif

  7 août, par S. Malgorn — Actualité

  Le service Internet et Expression Multimédia- ville de Brest recrute un.e stagiaire pour 3 mois sur le numérique inclusif. Vous trouverez ci-dessous les missions.

  3 missions complémentaires sont proposées, à affiner avec le futur stagiaire

  . Point d'Accès Public à Internet :
  Ce dispositif créé en 1995 compte 100 lieux d'accès accompagnés à Internet dans la ville. Ces lieux sont pluriels et évoluent au quotidien.
  Il s'agit à la fois d'actualiser la base de données des Papis mais également de caractériser l'offre d'accompagnement proposée dans chaque lieu (ex. de thèmes : accès aux droits, écriture sur le web, vidéo, photo, fabrication numérique…)
  En complément une étude ou recherche de solutions de cartographie pour donner à voir ces lieux serait appréciée.

  . Observatoire numérique social :
  La ville de Brest souhaite élargir sa connaissance des usages du numérique par ses habitants. Le Groupement d'intérêt scientifique Marsouin publie des données à l'échelle régionale. Il s'agit de concevoir la base d'un observatoire des usages du numérique local, tenant compte d'autres échelles territoriales de données et d'étudier les conditions de mise en oeuvre de cet observatoire (partenariats, ressources humaines, techniques, financières…)

  . Accès aux droits et numérique : Exploration des solutions partenariales imaginées sur différents territoires (France et ailleurs)
  Il s'agit d'identifier des territoires qui ont en réflexion ou ont créé des réponses collectives pour accompagner leurs habitants en matière d''accès aux droits dans un contexte de dématérialisation. La réalisation de fiches de présentation par territoire et une analyse de ces solutions permettra d'alimenter la réflexion et le plan d'actions de la ville de Brest, de Brest métropole et de ses partenaires en la matière.
  
  Niveau d'étude souhaité : Master 2
  Période : démarrage entre septembre 2019 et mars 2020
  Durée : 3 mois
  
  Contact :
  Elisabeth Le Faucheur – Responsable du service Internet et Expression Multimédia – Ville de Brest

  Elisabeth.le-faucheur@mairie-brest.fr
  02 98 00 84 39

• Retour sur l’atelier d’échange “Education aux médias : et les sciences dans tout ça ?”

  29 juillet, par Josselin Moreau — Les Petits Débrouillards Bretagne, brest-creative, Creative Commons by-sa

  Le 6 juillet dernier à Rennes, une quarantaine de sympathisant.e.s petits débrouillards s'est réunie à l'atelier « Éducation aux médias : et les sciences dans tout ça ? » organisé par le groupe média du comité local rennais. Résumé des échanges ayant eu lieu pendant cette après-midi.

  C'est le format « World café » qui a été choisi pour animer ce échange, les participant.e.s pouvant réfléchir en petits groupes autour de trois tables : « La grande manipulation », « Ciel mon public » et « Et les sciences dans tout ça ? ». Plusieurs intervenant.e.s avaient été invité.e.s à se joindre aux discussions : Mehdi Derfoufi, chercheur en études cinématographiques, IRCAV, Université Sorbonne-Nouvelle, Gull, fondateur du site hacking-social.com, Xavier Milliner, coordinateur de la Corlab, Agathe Petit, rédactrice en cheffe du Labo des savoirs et David Puzos, doctorant en géographie de l'éducation, UMR Espaces et Sociétés, Rennes.

  Construire son propre savoir

  

  Crédit – Babosa's Scream – Pierre-Yves Le Du

  Chaque jour, chacun.e de nous se construit, forme ses opinions, déconstruit ses préjugés ou au contraire trouve de quoi les conforter. Pour cela, nous pouvons produire nos propres expériences, données, mais recevons ou recherchons le plus souvent des informations transmises par l'intermédiaire de média.

  Les discussions qui ont eu lieu sur cette première table ont ainsi permis de dégager plus points :

  • La culture de l'immédiateté, de plus en plus présente, prend souvent le pas sur l'analyse et la fiabilité des informations mises à notre disposition,

  • La notion d'heuristique de disponibilité (mise à profit d'une information dont un individu peut avoir le souvenir rapidement) a été évoquée dans le cas des faits divers rapportés par les médias. Ce processus est mis en œuvre lorsque la perception de la récurrence d'un événement est plus liée à la familiarité que nous lui attribuons qu'à une évaluation objective de sa probabilité.

  • La questions de la connaissance des intérêts économiques des médias (capital, partenariats, revenus publicitaires, revenus issus de l'utilisation des données des internautes, etc.) se posent quand on recherche une forme d'indépendance de l'information,

  • La question des lois « anti-fake news » et de la déconstruction des théories conspirationnistes ont été abordées, enlien avec nos actions d'éducation aux médias que nous menons auprès des jeunes en particulier. Définir le « fake » n'est pas chose aisée, cela nécessite de définir la vérité, qui est rarement objective et relève du consensus social.

  Dans ce contexte, plusieurs pistes ont été citées pour développer son esprit critique face à la profusion d'information : utiliser l'approche scientifique, vérifier ses sources, rechercher les auteurs, savoir décrypter des images, construire ses propres images et manipulations du langage médiatique.

  Les participant.e.s ont rappelé la nécessité de partir des pratiques médiatiques des jeunes, le besoin de rédactions de chartes de déontologie sur les réseaux sociaux, l'importance de l'éducation aux mécanismes de propagation sur internet (viralité), à la notion de « bulles d'information » et à la monétisation des contenus.

  « Ciel mon public »

  

  Crédit – Babosa's Scream – Pierre-Yves Le Du

  Sur cette deuxième table dédiée aux publics, il a été question des processus de création des contenus médiatiques : pour être penser, produits et diffusés, les contenus médiatiques font appel à des démarches de création et mettent en œuvre des concepts scientifiques et techniques intéressants à prendre en considération dans nos activités éducatives. Ici, c'est la question du « faire avec » et du « apprendre par le faire » qui se pose. C'est par exemple le cas des radios associatives qui possèdent ce savoir-faire de création artistique et médiatique dans leur travail au sein des réseaux associatifs notamment.

  La question de l'adaptation des médias à chaque public s'est aussi posée, questionnant nos propres manières de produire et de diffuser des contenus médiatiques et éducatifs.

  Enfin, plusieurs idées et envies d'actions communes sont ressorties autour de la création de radio ou de blogs traitant de culture scientifique et technique.

  Et les sciences dans tout ça ?

  

  Crédit – Babosa's Scream – Pierre-Yves Le Du

  Cette troisième table avait vocation à discuter des liens entre les sciences et les médias.

  Les participant.e.s ont tous rappelé l'importance du travail de médiation pour éveiller la curiosité des publics sur ces sujets scientifiques. Plusieurs personnes ont noté que les médias faisaient souvent appel à des personnalités – extérieures aux rédactions – pour traiter des sujets scientifiques. Ces « experts » se retrouvent ainsi invité.e.s à s'exprimer mais l'appropriation du sujet par les rédactions elles-mêmes n'est pas forcément possible.

  La question du financement des projets « médias et sciences » a été discutée : la mobilisation de bénévoles sur ce type d'actions est compliquée car les compétences à réunir sont nombreuses et les projets souvent longs à préparer ; les dispositifs de financement sont encore peu nombreux ou mal connu par les acteurs de la culture scientifique et des médias.

  La question de la crédibilité des médias scientifiques a été rappelée : la relecture par les pairs, le financement et l'indépendance éditoriale, la citation des sources, les sujets mettant en avant la méthodologie et la mise en parallèle des différentes études sont importants, la participation des citoyen.ne.s à la production et la vérification des données (exemple de Wikipédia). Enfin la notion d'éthnocentrisme a été évoquée, tout savoir scientifique s'inscrivant dans un contexte culturel donné.

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  Voir en ligne : https://www.lespetitsdebrouillardsg...

• Nantes. Stage Machines infernales

  29 juillet, par Mathieu Abily — Les Petits Débrouillards Bretagne, brest-creative
  Toute la semaine du 15 au 18 juillet de 14h à 17h, le Séquoia (pôle sciences et environnement du quartier des Dervallières à Nantes) fut le théâtre de drôles d'expérimentations mécaniques, donnant des machines … infernales !

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  Onze enfants âgés de 6 à 12 ans ont pu découvrir et expérimenter un ensemble d'actions-réactions pour construire ensemble une machine, avec au programme de la propulsion, des engrenages, du frottement et toutes autres sortes de réactions physiques.

  
  

  Après avoir observé et expérimenté quelques principes comme par exemple la pression, et visionné quelques vidéos de mécanismes, nos petits débrouillards ont pu se lancer sur leurs projets.

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  Par petits groupes, alliant bricolage, programmation ou encore mécanique, ils ont contribué à créer une machine infernale unique, présentée auprès des parents lors du traditionnel goûter de fin de semaine.

  
  

  Retrouvez ci-dessous en vidéo une partie de cette machine infernale :

  Séquence vidéo - Stage Les Machines Infernales

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  Voir en ligne : https://www.lespetitsdebrouillardsg...

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