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• L’atelier lire-ecrire ATD quart monde dans Les Cahiers Pédagogiques

  29 mars, par Monique — Innovations sociales en Bretagne

  Les Cahiers pédagogiques est la revue et le site du CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques), une association dont le slogan est « Changer la société pour changer l'école. Changer l'école pour changer la société ». Ce qui nous rassemble c'est l'idée d'une école démocratique, d'une éducation accessible à tous qui émancipe.
  Monique Royer écrit et publie régulièrement des portraits individuels de personnes du secteur de l'éducation y compris les associations, mais aussi des portraits collectifs. Elle nous a contacté pour faire le portrait de l'atelier Lirecrire numérique.

  Pour lire l'article : Les mots partagés

  un article repris du site des cahiers pédagogiques, une publication sous licence cc by nc nd
  
  Comme tous les vendredis, des militants et des alliés d'ATD Quart Monde Brest se sont réunis le 19 mars pour un atelier Lirecrire numérique où leurs paroles s'écoutent, s'enrichissent, se transforment en textes. Ce jour-là, j'étais invitée au partage, en visio. À mon tour, je vous convie pour la visite d'un espace d'extrême fraternité et dignité.

  Le rendez-vous est fixé à 9 h 30 au local d'ATD (Agir Tous pour la Dignité) et à distance. Ici aussi la jauge et les gestes barrières sont de mise. Les participants arrivent petit à petit. Patrick, journaliste à la retraite, est là pour les accueillir. Des riches partages vécus lors des ateliers d'écriture qu'il avait animés précédemment est né « l'écrit des sans-voix ».

  Monique, ancienne enseignante en Segpa () et en classe relais, est déjà présente, prête à guider dans les méandres des connexions en visio. Elle a rejoint ATD Quart Monde il y a trois ans, apportant avec elle le volet numérique et l'expérience du projet intergener@tions, qui liait des collégiens décrocheurs à des personnes âgées vivant en Ehpad par la découverte d'internet et de l'apprentissage tout au long de la vie.

  L'envie d'apprendre ensemble

  Patrick et Monique sont des « alliés », ils n'ont pas connu la grande pauvreté et s'investissent bénévolement aux côtés de « militants » qui vivent ou ont vécu la misère. L'atelier Lirecrire numérique est né de leur rencontre et du souhait des militants ATD. Alliés comme militants ont en commun des valeurs humaines et essentielles : le refus de la misère, la quête de la dignité et l'envie d'apprendre ensemble, les uns des autres.

  Ici, on pose les mots, on ose l'expression, on apprivoise le numérique. Et, si besoin entre les séances, on apprend encore dans les permanences PAPI (Point d'accès public à internet) ; il en existe plus d'une centaine à Brest et alentour. Nadine rit aux éclats lorsqu'elle prend place, Sandrine s'installe directement devant un ordinateur mis à disposition par la mairie de Brest, déjà prête à écrire son texte. Françoise, 91 ans, se connecte depuis Quimper avec sa tablette pour participer en visio. Avec l'atelier, elle s'est familiarisée avec le numérique. Valérie, depuis son domicile, utilise son téléphone, son ordinateur est cassé.

  UNE INVITATION À L'EXPRESSION LIBRE

  Le nombre de participants varie d'une semaine à l'autre, selon les disponibilités de chacun. On s'inquiète de l'absence de Guy, lui qui ne loupe pas une séance. Patrick rappelle les consignes et lit le thème donné à l'avance par courriel à la demande de participants : « Dans 10 ans... ». « À vous de poursuivre par “je serai…” ou “je ferai...” ou “autour de moi, les gens ou la société, la France, le monde, la nature…” C'est sans limites, il s'agit simplement de se projeter dans un avenir pas trop lointain, avec optimisme ou pessimisme, avec rigueur ou poésie. »

  

  Ici, on pose les mots, on ose l'expression, on apprivoise le numérique.

  Les sujets peuvent aussi être proposés par les participants. Sandrine avait un jour songé, dans le bus, à la formule « Mère, mer, maire », à la portée de ces sons qui diffèrent par le sens. L'idée avait été adoptée sous les acclamations. Au fil des mois, l'éventail des sujets s'élargit, s'enrichit de l'actualité ou des envies exprimées, partagées. Pour préparer la prochaine université populaire de Brest, l'atelier a été sollicité pour donner des idées sur les sujets à traiter. Chaque fois, les productions écrites sont publiées sur le site d'ATD Quart Monde Brest. « Mettre vos idées, vos pensées sur la société pour faire évoluer les choses en partant de votre expérience professionnelle et de vos réussites », a écrit Sandrine au fronton du site, comme une invitation à l'expression libre, non empêchée.

  DES MOTS ANCRÉS DANS UNE RÉALITÉ

  Le travail en atelier débute par un temps de partage autour du thème, pour s'en saisir tous ensemble avant de passer à l'écriture individuelle. « Je mets ce que j'ai dans mon cœur », annonce Nadine. Sandrine est inspirée, concentrée. Monique explique que son texte sera sans doute marqué par sa colère du jour. Puis chacun, pendant un quart d'heure, écrit sur une feuille de couleur les mots que le thème lui inspire. Le bruit du tram qui passe à côté se fait entendre. Le silence est ponctué de brèves paroles, d'un éclat de rire, les phrases se posent avant d'être dites, échangées. L'écoute est attentive lorsque tour à tour les participants lisent leur contribution. Les textes parlent d'espoir sans être dupes, de fin de la misère, du travail, de l'accès aux soins et à la culture pour tous sans la mièvrerie d'un discours d'une candidate au concours Miss France. Les mots sont ancrés dans une réalité où la grande pauvreté empêche.

  Patrick réussit à avoir des nouvelles de Guy. Il n'a pas pu venir ni prévenir, privé de la possibilité d'appeler ; son téléphone a été coupé pour un défaut de paiement de 3 euros. « Peut-être que des présidents, ministres ou personnes importantes de tous ordres auront accepté de venir passer un mois dans une cité HLM, avec le revenu moyen des habitants, pour se rendre compte de ce que cela fait ? », a écrit Françoise. « J'aimerais que le monde autour de nous soit plus facile à vivre, avec davantage d'entraide entre les gens. J'aimerais qu'il y ait une égalité dans l'orientation scolaire des enfants. J'aimerais qu'on soit écoutés. » Les souhaits de Valérie sonnent comme de généreuses revendications. Les textes empruntent aussi les chemins de l'amour et de la poésie dans cet exercice ardu de projection depuis un monde fragile et incertain.

  « LA DIVERSITÉ DES PERSONNES NOUS ENRICHIT »

  Une fois lues, les contributions sont retravaillées. Monique et Patrick apportent leur aide pour préciser des idées, les reformuler si nécessaire, à la demande. Valérie améliore son texte, le photographie pour l'envoyer. Sandrine prend le relais pour l'écrire sur le traitement de texte. Sébastien qui a rejoint le groupe à distance guide Françoise dans les étapes de la mise en ligne. L'effervescence est là, dans le partage de ses connaissances, dans le respect des écrits de l'autre, du sens profond mis sans crainte des erreurs d'orthographe ou de syntaxe. « On a moins peur de s'exprimer, on ose, on s'enrichit par les échanges. Cela donne de l'énergie, ouvre vers d'autres horizons », témoigne Sandrine. Elle a d'ailleurs franchi le pas et suit la formation « Osée » (Oser les savoirs de l'expérience de l'exclusion) proposée par ATD Quart Monde, première étape vers l'obtention d'une qualification professionnelle.

  « Ici, on est dans le vrai monde, pas dans l'entresoi. La diversité des personnes nous enrichit », souligne Patrick. « Il y a une appropriation de la culture numérique, un partage des pratiques. L'implication des militants, leur persévérance est une vraie leçon de vie », complète Monique. Elle prononce aussi le mot « énergie », et elle est belle à voir, cette énergie communicative née du partage, de l'entraide et d'un refus commun d'être cantonnés aux réalités et poncifs de la grande pauvreté. Le nombre de visiteurs du site, les encouragements reçus, l'intérêt exprimé par la ville de Brest et d'autres structures associatives, résonnent comme une attestation de réussite. Exprimer des idées et des constats pour être lus, porter la parole individuelle et collective au-delà du mur de l'indifférence, l'atelier Lirecrire numérique est une initiative à propager sans modération.

  Monique Royer

  Pour en savoir plus :
  Les pages de l'atelier
  L'écrit des sans voix
  Le portrait de Monique Argoualc'h

  Voir en ligne : http://www.bretagne-creative.net/ar...

• L’ENIB rejoint le mouvement each One en faveur de l’inclusion des personnes réfugiées.

  23 mars, par a-brest — Initiatives à Brest

  
  Antoine De Saint-Martin (à gauche) et Tristan Kulik, étudiants, accompagnent Ahmed Jaffar et Abdurahim Omar Joma, soudanais, ainsi que Nayanajïth Basnayake, sri-lankais (absent).
  
  L'ENIB à Brest se joint à la communauté each One composée de 10 autres établissements partenaires en France. Une dizaine d'étudiants de l'ENIB se sont déjà mobilisés avec les équipes
  administratives et enseignantes, ainsi que les diplômés de l'école, pour accueillir une vingtaine de personnes réfugiées pendant le premier semestre 2021.
  
  À la fin du semestre, les participants du programme se verront remettre un certificat signé conjointement par l'ENIB et each One attestant de leur niveau de français, leur assiduité et des progrès accomplis au cours du programme.
  Le but est de vaincre la barrière de la langue, accroître leur employabilité, leur crédibilité, leur confiance, et reconstruire un réseau professionnel durable en France. En situation d'intégration en France, les personnes réfugiées ont besoin de mieux comprendre certains codes, comme les situations d'embauche, mais aussi de découvrir le territoire, les traits culturels locaux, etc. Cela se traduit à l'ENIB par un programme de formation et d'accompagnement, piloté dans l'établissement par des étudiants bénévoles, qui sont les relais d'each One sur le terrain.
  
  Le sujet de l'inclusion des personnes réfugiées a été identifié par de nombreuses académies nationales comme étant, dans les pays scientifiques qui comptent dans le monde, un enjeu pour l'enseignement supérieur, pour les ingénieurs et pour les structures de formations d'ingénieurs.
  
  « J'ai la conviction qu'une école comme l'ENIB a un rôle à jouer. Avec l'expérience acquise au travers des projets Ingénieur Honnête Homme, on a une sensibilisation et une pratique de l'altérité, qui nous permet de bien intégrer cet enjeu, dans nos objectifs pédagogiques et scientifiques », souligne Alexis Michel, directeur de l'ENIB.
  La question migratoire prend de l'ampleur jour après jour, et l'école, qui a déjà intégré le programme Pause (Programme d'accueil en urgence des scientifiques en exil), poursuit ces actions accélératrices d'intégration avec each One, depuis le mois de février.
  
  Delphine Toquet, professeure qui depuis une dizaine d'années est active sur les questions péri-éthique et péri-engagement sociétal, est chargée de suivre le dossier. Elle a su rassembler plusieurs étudiants, qui sont aujourd'hui mobilisés pour accompagner 11 élèves réfugiés. D'autres vont intégrer l'ENIB, et cet élan en faveur de l'insertion des personnes réfugiées, qui n'en est qu'à ses débuts, devrait se pérenniser au cours des prochains semestres.
  
  À propos d'each One
  Aujourd'hui, la communauté each One comprend plus de 5000 bénévoles, 70 partenaires, 11 établissements de l'enseignement supérieur, 50 professeurs qui s'engagent au quotidien, mettant à profit leur temps et leurs compétences pour valoriser celles des réfugiés, les aider à construire leur projet professionnel et gagner en crédibilité auprès entreprises. Ainsi, grâce à la connaissance unique des profils des participants, each One est en mesure de rediriger avec fiabilité les personnes réfugiées participantes vers des entreprises partenaires qui cherchent à diversifier leur recrutement et dénicher de nouveaux talents.
  Pour en savoir plus, consultez le site Internet : www.eachone.org et suivez-nous sur les réseaux
  sociaux : Twitter , Instagram , Facebook, LinkedIn et YouTube

  À propos de l'ENIB
  Grande école publique fondée à Brest en 1961, l'ENIB forme des ingénieur·e·s généralistes de terrain en électronique, informatique et mécatronique, au service de l'entreprise et en lien avec une recherche de haut niveau. L'ENIB offre des enseignements originaux axés sur l'engagement sociétal des étudiants et la responsabilité de l'ingénieur.e. L'école propose plusieurs parcours de doubles diplômes (quatre masters en informatique, matériaux, photonique et télécommunications, un master en management et administration des entreprises, un diplôme universitaire en entrepreneuriat). Une mobilité à l'international est obligatoire en cours de scolarité. Les Enibiens sont immédiatement opérationnels et accèdent aisément aux fonctions qui les intéressent. L'école offre également la possibilité de poursuivre ses études en doctorat dans l'une de ses deux unités mixtes de recherche du CNRS, l'IRDL et le LabSticc. L'ENIB accueille 850 étudiants, compte 60 enseignants et enseignants-chercheurs, 40 personnels administratifs et techniques et un réseau de plus de 5000 diplômés. Membre fondatrice de l'Alliance Universitaire de Bretagne, l'ENIB est aussi une école affiliée à l'Institut Mines Télécom. Elle est accréditée CTI, EUR-ACE et est membre de la CDEFI, de la CGE et de l'Agence Universitaire de la Francophonie. Elle est aussi active au sein du Labex CominLabs, de l'EUR ISblue, de l'Institut Carnot Arts. Elle héberge à Brest l'Institut de recherche technologique b<>com.
  Pour en savoir plus, consultez le site Internet : www.enib.fr et suivez-nous sur les réseaux sociaux : Twitter, Instagram, Facebook, LinkedIn et YouTube

  Voir en ligne : http://www.tech-brest-iroise.fr/Act...

• Évènement bénévole en mai : le caravane vélo !

  23 mars, par Lila Le Gruiec — Les Petits Débrouillards Bretagne, Bretagne-creative

  Enfourchez votre vélo et pédalez de Rennes à Angers ! Trois jours de voyage, de bonne humeur, de beaux paysages et de pique-niques parmi les fleurs.
  Une parenthèse enchantée pour qui aime s'amuser, partager et respirer l'air frais.

  À l'occasion de l'arrivée de nos deux nouveaux vélos laboratoire un projet bénévole s'est mis en place ! Le but est de livrer ces vélos remorques électriques depuis Rennes sur les antennes d'Angers du 7 au 9 mai grâce à la caravane de bénévoles et de Nantes grâce à un autre bénévole qui clôturera le voyage le lundi 10 mai.

  Le départ se fera le vendredi 7 au matin de Rennes. Les bénévoles qui souhaitent rejoindre l'aventure seront accueilli.e.s à l'arrivée par l'antenne d'Angers le dimanche avec un café des sciences. Les nuits du vendredi et du samedi se feront en tente dans les campings des villes étapes “surprise” et “mystère”. (en cours de programmation)
  À l'arrivée dans ces dernières la ‘caravane' de bénévoles s'installera et proposera des animations pour les habitant.e.s afin d'égayer petits et grands. Après une bonne nuit de sommeil et un petit dej' copieux vous vous remettrez en selle on ne peut plus heureux !
  Cet événement a été initié et est entièrement géré par des bénévoles et des volontaires. Pour le mener au mieux, des commissions communication et organisation logistique ont été mises en place.
  Plusieurs actions sont en réflexion autour de ce beau projet alors il y aura sûrement d'autres surprise d'ici là.

  Allez viens on y va !

  Pour vous inscrire et avoir plus d'information allez voir l'événement
  

  L'article Évènement bénévole en mai : le caravane vélo ! est apparu en premier sur Les petits débrouillards.

  Voir en ligne : https://www.lespetitsdebrouillardsg...

• J’enseigne, je code et je partage – un portrait entretien de Rémi Angot par l’association Fée

  23 mars, par Michel Briand — Innovations sociales ouvertes

  

  un articlepublié sur le blog de Faire Ecole Ensemble, ne publication sous licence CC by sa

  

  Professeur de mathématiques dans un collège du Gard, Rémi Angot est en outre formateur premier degré et culture numérique au sein de la Faculté d'éducation de Montpellier. Membre de l'association Sésamath(auteur de manuels et cahiers scolaires dont les contenus sont édités sous licence libre et téléchargeables gratuitement sur Internet), du CRAP(Cercle de recherche et d'action pédagogiques) et de l'ICEM 34 (qui représente le mouvement Freinet dans le département de l'Hérault), Rémi Angot est à l'origine du projet coopmaths.fr et du développement de MathALEA (exercices de mathématiques à données aléatoires pour smartphone, ordinateur ou sortie papier).

  Comment êtes-vous devenu enseignant-développeur ? Ce que vous avez mis en œuvre et développé résulte d'un engagement bénévole, que l'on pourrait qualifier de « militant ». Comment est née cette « vocation » ?

  Rémi Angot – En effet, c'est un travail entièrement bénévole, animé par la passion. En sortant de l'IUFM, je sentais que j'avais un besoin de formation continue. Je me posais encore beaucoup de questions, et j'ai trouvé les réponses à certaines de ces questions dans des communautés d'enseignants, notamment avec l'association Sésamath, qui avait développé un logiciel que j'utilisais, Mathenpoche. Je me suis rapproché de cette communauté pour participer à la rédaction d'un cahier d'exercices libre de droits, et j'ai trouvé là un formidable lieu de formation continue. Les fiches d'exercices, que je ne réalisais que pour mes élèves, pouvaient être relues par d'autres professeurs, améliorées au fil de nos échanges. A partir de là, cela m'a paru important de faire mon métier en collaboration avec d'autres enseignants.

  Vous aviez déjà une compétence en informatique ?

  En classe préparatoire puis en licence de Mathématiques, il y avait un enseignement de la programmation. Mais je me suis essentiellement formé en autodidacte, ayant développé très jeune une passion pour l'informatique.

  L'association Sésamath a été créée en 2001. On peut dire que cette initiative fut tout à fait pionnière…

  Au départ, Sésamath a regroupé des enseignants qui, chacun dans leur coin, avaient développé leurs propres sites. Ils ont éprouvé le besoin de se réunir et ont commencé entre autres à développer Mathenpoche (en 2003) qui a été utilisé par de nombreux enseignants. C'est vrai qu'il y avait quelque chose d'assez novateur dans leur approche. Au début des années 2000, Internet commençait à prendre une grande part et ouvrait des possibilités d'échanges qu'on n'avait pas auparavant. Dans une salle des professeurs, la communication n'est pas toujours évidente. Le fait de mettre de la distance et de se retrouver sur internet ouvrait plein de possibilités

  D'autres initiatives, plus ou moins contemporaines de Sésamath, n'ont pas forcément rencontré le même succès. Comment l'expliquez-vous ?
  Sésamath a en effet « pris » à un moment donné ; c'est une concordance de plein de facteurs… Mais avant tout, cela repose sur des personnalités incroyables, des gens qui sont prêts à consacrer beaucoup de temps à un projet, par passion. Maintenant, ça devient plus compliqué. Ces dernières années, on a demandé de plus en plus aux professeurs, on se retrouve débordé par toute une série de charges administratives… Et quand on est débordé, on a moins de temps pour le bénévolat. C'est aussi pour cela que ça a davantage fonctionné avec des enseignants de collège qu'avec des enseignants de lycée…

  Parlons à présent du site coopmaths.fr auquel vous participez… Vous êtes une quinzaine de contributeurs. Concrètement, comment participez-vous au site ?
  En fait, je suis à l'origine de ce site Internet. Nous étions plusieurs collègues à participer aux travaux de l'ICEM 34 (Institut coopératif de l'école moderne) ; on travaillait notamment sur la coopération entre élèves et la personnalisation des apprentissages. Dans ce cadre-là, on avait besoin d'avoir un matériel adéquat. Pour que les élèves puissent travailler selon leurs rythmes respectifs, qu'ils puissent refaire des exercices pour s'entraîner, avoir un plan de travail, refaire des évaluations quand la première évaluation n'a pas été satisfaisante, il nous fallait des ressources supplémentaires, qu'on ne trouve pas dans les manuels existants. J'ai commencé à créer des exercices en ce sens, des collègues ont pris le relais… Il se trouve qu'à côté de ce travail de création de fiches, j'aime bien programmer… Au début, j'utilisais le langage de programmation Python, mais que seuls des enseignants avec un bon niveau de programmation pouvaient vraiment utiliser. Je suis ensuite passé à Javascript, dans l'idée que ça puisse être sur un navigateur internet. J'ai alors commencé à développer MathALÉA, un générateur d'exercices aléatoires corrigés de mathématiques. J'ai fait les trente premiers exercices tout seul, et peu à peu des collègues intéressés sont venus faire des relectures, proposer des améliorations. Des collègues programmateurs (Jean-Claude Lhote, Sébastien Lozano, Stéphane Guyon et Erwan Duplessy ) nous ont aussi rejoints. Aujourd'hui, on a un groupe de discussion sur Slack ; j'essaie de coordonner, de relancer un peu tout le monde, en quelque sorte tout un travail de gestion de communauté ; et puis je programme des exercices, j'essaie d'améliorer le moteur, et je coordonne la mise en place du code.

  Quel temps y consacrez-vous ?

  Je ne sais pas précisément : 10 à 20 heures par semaine. Cela représente beaucoup de temps, mais est-ce du loisir, ou du travail ? Quand on programme, c'est aussi une passion. Et puis il y a un vrai plaisir à échanger avec les collègues ; et aussi lorsqu'on a des retours d'élèves ou de parents d'élèves…

  Au-delà du plaisir que vous évoquez, de se sentir relié à une communauté, de pouvoir échanger ; dans votre activité même d'enseignant, au quotidien, quelle serait la « plus-value » pédagogique de ce travail en commun ?
  Au début de ma carrière, cela m'a d'abord apporté des outils technologiques (utiliser d'avantage d'animations, mettre le cahier de textes sur internet) qui ont facilité mon enseignement des mathématiques. Par la suite, le fait d'échanger avec de nombreux collègues m'a fait grandir en termes de pédagogie, et m'a conduit à rencontrer des courants pédagogiques différents. J'ai ainsi découvert tout ce qui est pédagogie de la coopération, le courant Freinet, qui ne faisaient pas partie de ma formation initiale. Le mouvement Freinet dans son ensemble m'a beaucoup apporté.

  Et dans la classe et dans votre rapport aux élèves, comment cela a-t-il modifié votre pédagogie ?

  Il y a plusieurs aspects. Cela passe tout d'abord par une forte utilisation des TICE au quotidien, en déposant beaucoup de choses sur internet, ce qui a pu faciliter la communication avec les élèves. Ensuite, autour des pédagogies de la coopération, j'ai essayé de mettre en place ce qu'on appelle la « boucle évaluative » (qui autorise les élèves à reprendre leurs entraînements suite à une évaluation non réussie). Cela fait partie des outils que j'ai mis en place, qui n'auraient pas été possibles sans les outils numériques. Dans le même ordre d'idées, il y a eu l'envie de développer des plans de travail, de dire que chacun progresse à son rythme, de donner aux élèves des ressources sur internet pour qu'ils puissent réviser, préparer des exercices…

  Comment l'institution apprécie-t-elle ou évalue-t-elle cette partie de votre travail ?

  Pendant une dizaine d'années, j'ai eu d'excellents rapports avec l'inspection académique, que je tenais au courant des nouveautés, de ce qui se passait sur internet. Peu à peu sont arrivés de nouveaux inspecteurs que j'ai moins eu l'occasion de fréquenter, et j'ai maintenant un rapport plus distant…
  Avez-vous senti que le fait d'avoir recours à des communs pédagogiques puisse être susceptible d'éveiller une certaine méfiance de la part de l'institution ?
  Ils sont intéressés par beaucoup de choses, mais il peut aussi y avoir une volonté de contrôle, et le fait qu'il existe une communication entre enseignants qui ne passe pas par eux peut éventuellement poser problème. On est dans une administration qui a un fonctionnement très vertical, alors qu'Internet est très horizontal : ce sont deux cultures différentes…

  Vous vous référez beaucoup au concept de coopération, qui est d'ailleurs présent dans l'intitulé de votre site coopmaths.fr. Cela vous met-il en relation avec d'autres mouvements coopératifs ?

  Le lien se fait autour du mouvement Freinet et de l'ICEM, autour du CRAP (Cercle de recherche et d'action pédagogiques) et des cahiers pédagogiques… J'ai découvert l'ICEM assez récemment, voilà 5 ans, et j'ai beaucoup appris de ce mouvement. J'avais une formation autour des mathématiques et de l'enseignement didactique de ma discipline, mais je pouvais être mal à l'aise lorsqu'il s'agissait de faire autre chose : par exemple, en tant que professeur principal, on nous demande d'animer des heures de vie de classe. Par le biais de la coopération, j'ai appris à utiliser de nouveaux outils et de nouvelles pratiques, comme le conseil coopératif des élèves, la possibilité de libérer et d'organiser la parole des élèves. Plus largement, derrière l'esprit coopératif il y a une certaine sensibilité « politique » liée au vivre-ensemble, et la conviction que tout ne doit pas être commercial. On peut produire des richesses sans être nécessairement dans un modèle commercial.

  Et s'il arrivait qu'un éditeur vous contacte pour vous passer commande d'un un logiciel ou un programme ?

  En tant qu'enseignant, j'ai besoin que les ressources que j'utilise soient libres de droits. Je ne veux pas prendre une ressource et l'utiliser telle quelle avec mes élèves ; je veux pouvoir l'adapter à ma classe, à ce que je fais et ressens. Dans mes premières années d'enseignement, je me retrouvais à recopier des exercices de manuels pour pouvoir ensuite les modifier, et je perdais un temps fou. Lorsque des éditeurs proposent des choses qui sont fermées, ça bloque ma pratique et ça me gêne dans mon travail. Auparavant avec Sésamath, aujourd'hui avec coopmath.fr, l'enseignant qui est intéressé peut télécharger tel ou tel fichier sous au format LibreOffice ou au format laTeX, le modifier et en faire ce qu'il veut. Je suis très attaché à cela.

  Pour autant, lorsqu'on dit que quelque chose doit être libre, ça ne signifie pas automatiquement que ce doit être gratuit. Cela ne me choquerait pas qu'un éditeur se dise intéressé par les exercices MathALÉA, avec le souci de développer des exercices pour le lycée, par exemple. S'ils sont prêts à payer pour quelque chose qui reste ouvert, ça peut m'intéresser. Je fais beaucoup d'heures supplémentaires et bénévoles par rapport à mon métier d'enseignant. Si quelques-unes de ces heures peuvent être rémunérées pour développer tel ou tel projet, pourquoi pas ? Mais je resterai inflexible sur la question de la licence. C'est toute la logique des communs : le savoir ne doit pas appartenir à quelqu'un, ça doit se partager…

  Je considère que je suis fonctionnaire et que je rends une mission de service public… Je le fais pour mes élèves et quand je mets des choses sur internet, si ça peut servir à d'autres élèves, tant mieux… Avec des collégiens, on sent quand on arrive à les accrocher, quand ils progressent. En tant qu'adolescents, ils ne vont pas nécessairement l'exprimer, mais cela arrive parfois, et c'est alors vraiment gratifiant. Il en va de même avec les futurs professeurs des écoles, des étudiantes qui sont en licence ou en master, que je forme à la Faculté d'éducation de Montpellier.

  De toute façon, j'ai beaucoup de plaisir à faire le métier que j'exerce. Je dois beaucoup au service public de l'éducation, qui m'a élevé socialement ; et j'avais envie d'aider, d'être dans l'échange…

  Quelles seraient vos attentes par rapport à l'association Faire École Ensemble ?

  Je suis curieux de pouvoir mutualiser avec des collègues. Plus on échange avec des gens qui ont des parcours différents, plus on apprend. Toutefois, lorsqu'on devient enseignant-développeur, il ne faut pas oublier que notre métier est d'enseigner. Je suis un professionnel de l'éducation nationale, et je ne veux pas devenir un professionnel de l'informatique, même si je passe beaucoup de temps à apprendre ce qui n'est pas mon cœur de métier.

  Propos recueillis par Jean-Marc Adolphe et Hervé Baronnet

  Voir en ligne : https://www.innovation-pedagogique....

• Mieux cerner les enjeux du programme Horizon Europe. Sur YouTube

  22 mars, par a-brest — Initiatives à Brest

  Ils se félicitent de la "mise en lumière des savoir-faire et des compétences bretonnes, celles des membres du réseau Noé Bretagne mais également celles de nos lauréats bretons qui sont venus témoigner en nombre (44 témoignages sur les 14 webinaires)".

  Pour capitaliser sur tous ces échanges les vidéos des ateliers sont accessibles sur la chaine YouTube du réseau Noé Bretagne.

  Pour mémoire les différents Ateliers organisés :

  • Les projets européens, Késako ? Tout savoir sur comment monter un projet dans Horizon Europe
  • De "Je" à "Nous", la co-construction, un attendu des projets européens et un outil au service de vos projets.

  • Quelle place pour les SHS dans Horizon Europe
  • Les appels ERC et Marie S Curie dans Horizon Europe
  • La place des TIC dans Horizon Europe
  • Horizon Europe et santé, pourquoi pas vous ?
  • Projets européens : partage d'expérience et opportunités à venir en agriculture, agroalimentaire et environnement
  • Acteurs de l'efficacité énergétique, saisissez les opportunités du programme Horizon Europe
  • Les clés pour bénéficier du programme Horizon Europe pour les acteurs du transport et de la mobilité
  • Mer, littoral et technologies bleues
  • Financements européens à destination des entreprises
  • Horizon Europe : les orientations dans le secteur spatial
  • Découvrez les projets Horizon Europe dédiés à l'industrie du futur
  • Conférence de clôture : Horizon Europe : quels enjeux ? Quelles synergies ? En présence de Jean-Eric Paquet, Directeur Général de la Recherche et de l'Innovation de la Commission européenne.

  Le réseau Noé Bretagne, piloté par le Conseil régional de Bretagne fédère une trentaine de structures dont le rôle est d'encourager et de faciliter l'accès des unités de recherches et des entreprises bretonnes aux financements européens de recherche et d'innovation.
  Une de ses missions est de renforcer le positionnement de la Bretagne dans l'espace européen de recherche et d'innovation, notamment au travers une participation croissante au PCRI.

  Le Technopôle Brest-Iroise a participé à l'organisation de 3 ateliers (spatial, mer et financements pour les entreprises).

  Voir en ligne : http://www.tech-brest-iroise.fr/Act...

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