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Interview – La biodiversité selon les jeunes
14 février, par Marion Barth — Les Petits Débrouillards Bretagne, Bretagne-creative, Creative Commons by-saLors de la marche pour le climat du 29 novembre dernier, nous sommes allés à la rencontre des différentes associations présentes au village associatif. Nous avons pu échanger avec ces dernières sur différentes thématiques : des DIY pour réutiliser des vieux objets et leur donner un nouvel usage, le bien-être des animaux, les énergies, l'éducation populaire sur Nantes, etc. À cette occasion, nous avons également pu rencontrer des jeunes, collégiens, lycéens, étudiants, mais aussi des parents qui accompagnaient leurs enfants à cette marche. Nous les avons donc interrogés sur la biodiversité, afin de connaître leurs représentations.
Pour voir la vidéo, c'est par ici : http://mediaspip.ptitdeb.infini.fr/medias/videos/article/interview-la-biodiversite-selon-les-jeunes
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Voir en ligne : https://www.lespetitsdebrouillardsg... -
Comment évaluer l’impact des plateformes sur les territoires ? 2/3
13 février, par admin — ParticipationSuite de la découverte de l'étude sur les modèles économiques des collectivités. Après la cartographie des nouvelles plateformes qui font la ville, voici les critères proposés par cette excellente étude menée par les cabinets ibicity, Espelia et Partie Prenante sur les nouveaux modèles économiques urbains. L'ensemble des résultats est proposé sur ce site, en intégralité et de manière très attractive et lisible, c'est un travail remarquable que je vais suivre attentivement en reprenant dans une série de billets les éléments marquant dans la série des Schémas_inspirants.
Après l'identification des acteurs privés qui transforment la ville par leur positionnement serviciel, comment trouver le bon positionnement pour l'acteur public ? Les auteurs de l'étude proposent 3 critères :
Dans le détail :
Attention, comme le précisent bien les auteurs de l'étude :
Le but de cet outil « grille d'évaluation des impacts » n'est pas de dire qui sont les « bons » et les « méchants », mais à quelles conditions un service porté par un opérateur peut être positif pour l'intérêt général d'un territoire donné. En effet, cette grille constitue le point de départ à la réflexion sur le rôle que la collectivité doit prendre en charge.Dans la mesure où le premier critère (« apport du service à l'usager ») est, à aujourd'hui, forcément au vert (un nouvel entrant ne se développera pas sur un territoire s'il ne rencontre pas les attentes des usagers), seulement quatre situations initiales sont possibles. Elles sont présentées dans l'illustration ci-dessous
L'exemple de trottinettes électriques est d'actualité. Au final 4 situations peuvent se poser :
Je trouve que l'outil a le mérite de poser d'emblée le rôle de la collectivité comme une observateur bienveillant et méfiant à la fois… Reste à trouver les modalités d'une intervention en cas de problème, grande question politique des rapports publics-privés…suite au prochain billet !
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Sarthe – ateliers Fabrik’à récup’
13 février, par Gwenaelle Crenes — Les Petits Débrouillards BretagneLes ateliers Fabrik'à récup', c'est reparti pour 2020 !
Mise en place par les associations les petits débrouillards et Jardin du vivant grâce au financement de Sarthe habitat, les ateliers Fabrik'à récup, ce sont des activités qui donnent une nouvelle vie aux déchets, cartons, bouteilles ou capsules de café… Deux mercredis par mois, les animateurs accompagnent les enfants des quartiers Montreux et Saint-Exupéry de Sablé-sur-Sarthe pour un projet concernant la revalorisation des déchets.
Au programme de l'année 2020 : la revalorisation des déchets par le compostage.
Retour sur le temps fort de l'année 2019 : la préparation de la fête de fin d'année des quartiers.
En 2019, enfants comme adolescents avaient répondu présents pour un projet articuler autour du recyclage. Débuté en septembre à Sablé-sur-Sarthe et accompagné par les animateurs des petits débrouillards et de Jardin du Vivant, les ateliers des ateliers Fabrik'a'récup visaient à construire un projet autour du Noël organisé par la CCAS le 11 décembre 2019 à Sablé-sur-Sarthe.
Deux projets ont pu naître lors de cette éco-réflexion, le sapin de Noël et Monsieur Loyal.
Chaque mercredi à Sablé-sur-Sarthe, enfants et adolescents, ciseaux et feutres en mains se sont activés pour utiliser tous les déchets à leur disposition pour élaborer tous les éléments décoratifs de Noël, métamorphosant les déchets, altérant leur nature de départ pour les rendre utiles et permettant ainsi de mettre en valeur l'importance du recyclage et la réutilisation de certains déchets
pour des projets ludiques et décoratifs. Grâce a l'effort collectif, un sapin de Noël a pu prendre forme, exclusivement fait de
matériel de récupération ou d'éléments prélevés dans la nature. En parallèle une nouvelle vie a été insufflée à Monsieur Loyal, prêt à reprendre du service pour la soirée de Noël.
Les deux éco-ouvrages réalisés par les enfants et adolescents de Sablé-sur-Sarthe ont pu être exposés lors du Noël du CCAS qui a eu lieu dans la salle multisports de Georges Mention.Merci à Pierre Favry pour la rédaction de cet article.
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Projet ouvert : quelles postures et quelles compétences pour favoriser le développement de communs ?
11 février, par Michel Briand — Coopération et innovations socialesLe développement de communs apparaît comme une des voies pour faciliter les transitions de notre société en crise, sociale, écologique et démocratique. Les communs en actes, outre la production et la préservation de ressources par une communauté, sont un nouveau mode d'organisation, de relation sociales par une "gouvernance en communs".
Comme pour la coopération ouverte, les capacités qui favorisent le développement de communs en actes sont peu présentes et valorisées dans l'éducation, le fonctionnement de nos organisations et la société aujourd'hui.
A la suite du travail de recherche sur les compétences pour coopérer (voir la thèse d'Elzbieta Sanojca [1]), ce projet vise à identifier et qualifier des compétences qui favorisent le développement de communs en actes et les changements de postures associées au sein des organisations.
En cours de construction cette démarche de recherche-action se veut collaborative et s'appuie sur une analyse des pratiques d'acteur.ice.s des communs en actes.
Cet article décrit une problématique qui pourra être enrichie des retours reçus et dont la mise en œuvre est également ouverte à vos contributions.
1 Le questionnement
Au tournant d'une activité professionnelle comme responsable de formation à l'IMT Atlantique, [2], j'ai ouvert en 2014 un blog "Coopérations", espace d'expression autour des communs, de la coopération, de la pédagogie ouverte et des démarches contributives. Il agrège aussi les articles qui documentent mes activités antérieures.
J'y ai démarre l'écriture d'"Histoire de coopérations", une cinquantaine d'interviews pour expliciter ce qui motive une personne à coopérer dans un partage sincère qui donne à voir, relie et mutualise. Les trente premiers interviews publiés décrivent des prataiques où ces personnes mettent en œuvre des communs.
De nombreuses publications paraissent aujourd'hui autour des communs et de leur mise en œuvre tant en France qu'à l'étranger]. Plusieurs réseaux d'acteurs tels Remix The commons, Savoirs com1, la Coop des communs, les assemblées des communs à Lille et Grenoble, Brest en communs, commons camp, "Enacting the commons contribuent dans un chemin initié par Vecam à faire connaître et diffuser la notion de communs. Ce thème des communs est aussi au coeur du fonctionnement de nombreux réseaux fonctionnant souvent en archipel (jardins partagés, contributopia, animacoop, mouvement municipaliste, habitats partagés, tiers lieux ...).
Tout comme la coopération ouverte, la mise en œuvre de communs procède de changements culturels et humains dans une société marquée par un fonctionnement hiérarchique, la compétition et le cloisonnement des organisations et disciplines.
C'est ce changement que nous souhaitons interroger en analysant les compétences qui facilitent le développement de communs et les transformations culturelles autant au niveau individuel que des organisations.
Mais à la différence des compétences autour des pratiques collaboratives pour lesquelles une importante littérature existe, celles liées aux communs restent (à ma connaissance) à identifier et analyser. S'y ajoute la question des changement de postures au sein de l'organisation et dans la société qui sont à même de favoriser le développement des communs.
Quelles compétences favorisent le développement des communs en actes ? Quels changements de posture dans les organisations les accompagnent ?Telles sont les deux questions qui définissent la problématique de ce projet.
La méthodologie proposée
2 Les terrains d'enquête
Le public visé est celui des personnes qui, en France, sont impliquées dans la mise en œuvre des communs, ce que je nomme les "communs en actes". Ce terme reprend le titre du projet Erasmus "Enacting the commons" animé par la 27ème région qui permet d'aller rencontrer les communs dans 8 pays en Europe, des voyages et récits qui sont aussi une source d'inspiration.
La question se pose de comment identifier un nombre significatif d'acteur.ice.s de ces « communs en actes » ? Une coopération avec l'archipel Animacoop sera sollicitée pour interroger les personnes qui, à Brest, Montpellier, Gap, Paris, Toulouse, Tours ou St Nazaire ont suivi cette formation avec un projet s'inscrivant dans la dynamique des communs.
A partir des innovations sociales et des initiatives en transition publiées dans le magazine contributif Bretagne Creative, nous avons collecté plus de 300 fiches d'innovations sociales dont un bon nombre, relayées sur Transiscope, relèvent des communs. Cela peut constituer un second terrain d'enquête.
Et dans la démarche contributive de ce projet peut-être que certain.e.s pourront proposer et apporter la prise en charge de terrains complémentaires ?
3 Protocole d'enquête
Pour identifier et qualifier les compétences et changement de postures qui favorisent le développement de communs nous allons nous inspirer de la méthode développée dans la thèse d'Elzbieta Sanojca « Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes. Le cas d'une formation hybride sur les compétences collaboratives :
élaborer un questionnaire à partir de l'état de l'art, d'échanges avec des acteurs de la formation et les entretiens sur la coopérations ; le soumettre pour validation à un ou deux terrains d'acteurs.ice.s des communs en actes ; analyser les résultats pour catégoriser le rôle des différences compétences réaliser des entretiens compréhensifs ; compléter par des observations des pratiques autour des changements de posture.3.1 Identification des compétences et passation des questionnaires
Il y a une importante littérature sur la coopération et les compétences associées (voir la bibliographie détaillée dans la thèse précedemment citée qui a été une base pour construire son questionnaire). En revanche l'exploration documentaire exploratoire sur la mise en œuvre des communs a été peu concluante. Lla première étape du travail va donc être de compléter cet état de l'art en prenant en compte les travaux récents autour des communs.
Une interaction avec des personnes, impliquées dans la formation et l'accompagnement des acteur.ice.s des communs permettra de compléter cette collecte des compétences et des changements de posture. Les formateur.ice.s de l'archipel Animacoop et des facilitateur.ice.s des communs sur les territoires seront sollicité.e.s.
Cette collecte des compétences s'appuiera aussi sur la trentaine d'entretiens déjà réalisés en 2018-2019 sur le blog "Histoires de coopérations" où les personnes interviewées sont des acteur.ice.s des communs.
Ce travail d'interrogation sur les compétences et les changements de posture se prête bien à la démarche collaborative souhaitée pour ce projet.
3.2 Analyse des questionnaires
Comme dans la thèse sur les compétences pour collaborer, l'analyse des réponses permettra de construire une grille d'entretiens.
3.3 Entretiens compréhensifs
Dans la lignée d'"Histoires de coopérations", des entretiens permettront de qualifier le rôle de ces comptences. Les communs étant des projets menés par une communauté regroupée pour produire et protéger des ressources, le format descriptif sera privilégié pour contribuer à un "donner à voir" des communs plutôt que celle d' interviews anonymisés
3.4 Observations
En complément du questionnement sur la nature des compétences je souhaite aussi comprendre les changements de postures associées au développement des communs. En effet le changement de posture autour du "faire avec", "être en attention" "donnerà voir" a été le principal enseignement tiré de ma démarche d'élu local à Brest, (Premiers pas vers une démarche contributive).
Dans ce volet d'observations, il me semble important de pouvoir expliciter les freins et facilitations rencontrées autour des ces changements de postures dans le développement de communs. Cette question déjà posée dans la trentaine d'entretiens réalisés pourra ici être approfondie et illustrée d'exemples.
Voila les grandes lignes de la méthodologie proposée. Elle est ouverte à vos remarques et contributions dont je rappelle ci dessous les étapes.
4 Les étapes proposées et les attentes pour coopérer à ce projet
Rappel de la problématique :
Quelles compétences favorisent le développement des communs en actes ?
Quels changements de posture dans les organisations les accompagnent ? 1 Etat de l'art dans la littérature et en parallèle identification des compétences et des changements de posture dans les développement de communs en actes 2 Réalisation du questionnaire passé auprès d'acteurs.ices de communs en actes 3 Analyse des questionnaires et construction d'une grille d'entretiens 4 Entetiens compréhensifs autour de la mise en oeuvre de communs 5 Observation autour de changements de postures 6 Résultats d'anaqlyse et mise en discussionles attentes pour coopérer
Etant en retraite professionnelle, j'ai un peu de temps pour initier ce projet qui me tient à coeur pour contribuer à faire connaitre et favoriser les pratiques de coopération ouverte, intimement liées, à mon avis, au développement des communs.
Au croisement de plusieurs réseaux d'acteurs des communs et de la coopération ouverte, je souhaite associer les personnes motivées par cette problématique à une recherche-action contributive où les questionnements, productions sont publiées au fil des mises en oeuvre sous licence libre (CC by sa ou autre licence libre).
La coopération ouverte repose aussi sur des relations de confiance, de lâcher prise et de convivialité qui me semblent importantes pour le "bien vivre" de ce projet.
En ce moment où notre monde, confronté aux crises écologiques, sociale et démocratique doit se transformer profondément, les transitions écologiques, sociales et démocratiques se développent dans un processus ascendant dans une myriade d'initiatives. La question des communs et de la coopération ouverte sont, je pense, un élément important de cette transformation sociale. C'est aussi dans ce contexte d'éducation populaire à la transition que ce situe ce projet comme nous l'avons exprimé lors des Rencontres Co-construre à Tournai "Coopération ouverte pour un monde vivable et désirable".
Merci à celles et ceux qui se sentent intéressé.e.s de me contacter par mel, teléphone ou rencontre.
La coopération peut s'exercer tout au long du projet ou de manière plus ponctuelle
pour des relectures, pour la bibliographie, et l'état de l'art,
pour l'établissement de la liste des compétences et des changements de posture,
pour l'enquête,
pour les entretiens,
ou les observations,Cela fait une large gamme de possibles... selon les envies et disponiblités de chacun.e
Et comme le disent nos ami.e.s de frama, "La route est longue mais la voie est libre".
au plaisir de vos retours.
Quelques références bibliographiques
Autour de la coopération ouverte et des compétences
Pistes méthodologiques pour développer des compétences collaboratives en enseignement supérieur, communication au colloque QPES, "(Faire) coopérer pour (faire) apprendre ?" juin 2019 à Brest, reprise sur Innovation Pédagogique. Eléments d'analyse du dispositif de formation Animacoop et l'importance des « mines de rien », entretien avec Elzbieta Sanojca, octobre 2018 dans Innovation Pédagogique. La coopération ouverte, un concept en émergence par Elzbieta Sanojca, Michel Briand publié sur Innovation pédagogique le 15 mai 2018. « L'état d'esprit collaboratif », « faire avec » et « avoir le souci des communs » : trois pivots pour coopérer, entretien avec Elzbieta Sanojca à propos de sa thèse, article publié dans Innovation pédagogique le 18 mars 2018. Thèse Elzbieta Sanojca « Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes. Le cas d'une formation hybride », janvier 2018, en ligne sur Hal. Kaufmann, Jean-Claude. (2011). L'entretien compréhensif. Paris : Armand Colin.Autour des changements de posture
Les communs de capabilités : une analyse des Pôles Territoriaux de Coopération Economique à partir du croisement des approches d'Ostrom et de Sen, thèse de Geneviève Fontaine, ERUDITE - Equipe de Recherche sur l'Utilisation des Données Individuelles en lien avec la Théorie Economique, 21 décembre 2019. Quelles postures de l'acteur public face aux communs ? un premier retour des voyages enacting the commons : partenaire, producteur, régulateur, aidant, intermédiaire, performatif, indifférent, opposant ; avec quelques exemples. Facilitatrice, protectrice, instituante, contributrice : la loi et les communs, contribution au colloque de Cerisy - VERS UNE RÉPUBLIQUE DES BIENS COMMUNS ? - Septembre 2016 – Version de l'auteur publié sur le site de Vecam. "Les collectivités peuvent être protecteurs des communs", interview de Valérie Peugeot dans la Gazette des communes, 2 décembre 2015. Premier pas vers une gouvernance contributive, retour d'expérience sur une politique publique du numérique à Brest, Michel Briand sur a-brest, janvier 2014 Les collectifs numériques, source d'imaginaire politique, par Valérie Peugeot dans Moilléaire 3, 3 décembre 2013.
[1] « Les compétences collaboratives et leur développement en formation d'adultes. Le cas d'une formation hybride », janvier 2018, en ligne sur Hal.
[2] précédemment Telecom Bretagne où j'ai co-initié le Blog Innovation pédagogique autour des initiatives pédagogiques et d'enseigner la transition écologique dans l'enseignement supérieur francophone et de trois mandats d'élus à Brest [[voir en particulier le blog a-brest sur le volet numérique
Voir en ligne : http://www.cooperations.infini.fr/s... -
Les Métacartes Numérique Éthique : un outil qui fait envie !
11 février, par Michel Briand — Bretagne-Educative
Les médiatrices du numérique, les animateurs d'ateliers-découverte du libre et les pros de la formation le savent : nous manquons d'outils pour décrire l'intérêt, les notions et les pratiques qui permettent de mettre plus d'éthique dans nos vies numériques.
Article initialement publié par Framasoft : https://framablog.org/2019/12/14/les-metacartes-numerique-ethique-un-outil-qui-fait-envie/
Les Métacartes, un outil physique et numérique
En septembre 2018, nous vous présentions les Métacartes « Faire ensemble », un outil de médiation pour animer des rencontres collaboratives et contributives. Le principe des Métacartes, c'est d'avoir un paquet de cartes qui tient dans la poche pour présenter rapidement et dans le plaisir un ensemble d'outils. L'astuce, c'est que chacune de ces cartes est liée à une page web où l'on peut prendre la place de décrire plus longuement l'outil en question, de renvoyer à des sources et des ressources, etc.
La métacarte « carte mentale » fait partie du jeu « Faire Ensemble » pour animer vos rencontres collaboratives.
Durant leur financement participatif de septembre dernier, Mélanie et Lilian ont fait une promesse : si iels dépassaient les 200 % de financement, iels s'attelleraient à produire un jeu de Métacartes « Dégooglisons Internet », pour faciliter la présentation d'alternatives aux services des GAFAM. Avec un projet financé à 269 %, il ne fait aucun doute que nous sommes nombreuses et nombreux à voir le potentiel émancipateur d'un outil tel que les Métacartes… Qui, en plus, sont un Commun de la connaissance, puisque sous licence CC-By-SA ! Il est donc temps de savoir où en sont Mélanie et Lilian sur leur projet de jeu « Dégooglisons Internet » !
Sur le papier aussi, Dégoogliser ne suffit pas !
La promesse, c'était de présenter les 38 services Dégooglisons Internet et quelques notions-clés en un jeu de cartes. Mais se contraindre à cette promesse posait plusieurs problèmes :
- On centralise l'attention sur Framasoft, plutôt que de montrer la diversité des propositions existantes ;
- Lister des outils numériques sur des cartes n'était pas résilient puisque si l'outil évoluait (en bien ou en mal) ou disparaissait, les cartes devenaient obsolètes ;
- Il ne reste que peu de place pour aborder des notions essentielles d'hygiène numérique ;
- Il manque une entrée partant des besoins et des vécus des personnes qui veulent plus d'éthique dans leur vie numérique.
Dégooglisons Internet, vu par Péhä (CC-By)
Alors certes, Lilian et Mélanie auraient pu décider de faire vite et simple, de se borner à remplir la promesse faite lors du financement participatif, et d'éditer malgré tout un jeu de Métacartes « Dégooglisons Internet ». Mais ce serait mal connaître le perfectionnisme de ces professionnelles de la formation. Dans leur billet de blog d'août dernier, on peut lire la démarche qui les mène à construire un jeu de Métacartes beaucoup plus ambitieux que prévu, et à en changer le nom.
Découvrez la version 1 des métacartes « Numérique Éthique »
Le jeu « Numérique Éthique » s'adresse à toutes les personnes qui font de la médiation au numérique. Que vous soyez libriste dans une install party ou un café vie privée, formatrice aux outils numériques, médiateur en tiers-lieu, etc. ce jeu se veut un outil d'éducation populaire à la littéracie numérique. Mélanie et Lilian ont procédé à de nombreuses rencontres et échanges pour mieux comprendre les besoins et les attentes des personnes qui utiliseraient un tel jeu. Le résultat ? Une première version (pour l'instant) intégralement numérique, avec trois types de cartes pour donner trois portes d'entrées dans l'échange sur les pratiques numériques :
- Les cartes Usages (exemple « Sondage ») qui présentent plusieurs types d'usages appuyés par des outils en ligne. Pour chacun des usages, ces cartes précisent les risques d'un outil privateur (Doodle, par exemple) et proposent une alternative éthique (ici, le logiciel Framadate) ;
- Les cartes Histoires où l'on se raconte une petite histoire pour provoquer des discussions afin de questionner ensemble nos pratiques et nos croyances sur le monde numérique actuel (par exemple « je n'ai rien à cacher ») ;
- Les cartes Concepts pour avoir sous la main les notions essentielles à des pratiques éthiques dans sa vie numérique (par exemple, l'interopérabilité).
3 questions à Mélanie et Lilian sur l'avenir de ces cartes
Vous l'imaginez bien, aborder autant de notions avec ces 3 entrées dans un seul jeu de cartes, c'est clairement plus ambitieux que de décrire les services « Dégooglisons Internet » ! Si cette première version du jeu Numérique Éthique est déjà une belle proposition, il manque encore du temps et du travail pour parvenir à un jeu à imprimer en masse… Alors pour savoir comment nous pouvons y parvenir, donnons la parole à Mélanie et Lilian !
Vous nous présentez aujourd'hui une première version, qui est l'aboutissement de votre travail financé par le financement participatif de 2018. Pourquoi ne pas avoir directement proposé une impression de cette version 1 ?
En tant que professionnel⋅les de la formation, on sait que l'outil a besoin d'être testé et approfondi. Par exemple nous avons produit les textes et visuels pour plus de 50 cartes, mais il y a sûrement des choses à revoir au niveau de la rédaction ou des ambiguïtés à lever. Avec du recul on trouvera peut-être qu'il faut ajouter certaines cartes ou en enlever d'autres. Pour notre jeu précédent Il y a eu au moins 5 versions de prototypes testés avec des usagers avant de produire la version définitive ! Or comme tout travail de mise en page, faire des modèles propres pour 60 cartes recto/verso ça prend du temps, beaucoup de temps ! En plus il faut savoir que par souci de cohérence, et pour montrer ce qu'on pouvait faire avec du libre, nous avons choisi de travailler avec Scribus pour produire nos modèles. C'est un choix mais du coup, ça rajoute du travail parce que même si c'est un bon outil dans l'absolu, son ergonomie rend parfois le travail plus long qu'avec ses équivalents propriétaires. Donc avant de faire des modèles imprimables, on préfère s'assurer que les contenus que l'on a produits sont suffisamment pertinent pour mériter d'être imprimés. Nous voulons donc continuer à améliorer les contenus, mais en parallèle, il nous semble intéressant de mettre à disposition cette première version pour que d'autres puissent déjà nous faire des retours, des propositions… Dès maintenant ceux qui le souhaitent peuvent accéder aux contenus en ligne (c'est le cas depuis le début du projet) et nous allons essayer de proposer au cours des prochains mois des prototypes imprimables mais avec juste un graphisme sommaire.
Vous voulez approfondir le travail sur les métacartes Numérique Éthique en 2020… Mais concrètement, qu'est-ce qu'il manque à faire pour parvenir à une version 2 satisfaisante ? À quoi elle ressemblera ?
En fait quand nous avons commencé à travailler sur le projet nous nous sommes rendu compte qu'il y avait énormément d'outils qu'il serait intéressant de rendre visibles mais que l'on ne pourrait pas tout mettre dans un seul jeu.
Pour la première version, nous avons choisi de focaliser sur un usage plutôt professionnel et collaboratif, domaine que nous connaissons le mieux. En plus, dans l'idée d'aller vers une société avec plus d'éthique, il nous a semblé intéressant de commencer par outiller les organisations et les collectifs.
Ensuite, plutôt que de faire un outil pour le grand public, nous avons choisi de faire un outil pour celles et ceux qui travaillent avec le grand public. Nous avons donc plutôt pensé le jeu pour un public de médiateurs numériques, qu'ils jouent ce rôle officiellement ou sans titre particulier.
Avec ces idées en tête, nous avons imaginé plusieurs portes d'entrée dans l'outil. Un exemple : disons que dans mon asso, je suis un peu la geek qui installe des outils pour les autres et que je suis déjà sensibilisée aux enjeux éthiques du numérique. Je cherche une alternative à mon outil propriétaire, je vais explorer les cartes usages et trouver celle qui correspond à mon besoin.
C'est un peu ce que propose la page Degooglisons Internet qui liste des services libres sauf qu'ici, au lieu d'avoir une liste web, on a des cartes qui permettent d'explorer et de classer l'information d'une autre manière. Dans ce cas, on se sert de la page web associé à la carte pour proposer une alternative recommandée (en indiquant qui recommande) et en proposant des liens vers différents fournisseurs de services pour ne pas recentraliser uniquement sur Frama.
Autre scénario, je suis un médiateur qui veut sensibiliser mon public à l'importance de protéger sa vie privée des GAFAM. Je vais choisir une histoire à raconter parmi les cartes du même nom pour provoquer des réactions et des discussions. À partir de là, une fois que j'ai suscité de l'intérêt, je vais pouvoir m'appuyer sur les cartes concepts pour parler des notions. Le fait d'avoir une carte me permet de ne pas oublier des infos importantes et de retrouver des chiffres et des informations sourcées grâce à la page web.
Au final ce que nous voulons c'est un outil support simple et convivial qui fonctionne pour différents types de publics. Voila quelques exemples de ce que nous imaginons comme premiers usages, mais pour vérifier que ça marche et qu'il y a une vraie cohérence entre les différentes entrées, il va nous falloir faire un gros travail sur la pédagogie de l'outil en le testant auprès de vrais usagers, que ce soit par des questionnaires ou des ateliers. Il nous reste aussi du travail de rédaction sur les fiches en ligne : certaines sont très complètes, mais d'autres nécessitent encore du travail de recherche et de synthèse.
Tout cela représente une grosse somme de travail, donc de temps disponible, donc d'argent pour financer votre temps et votre travail… Comment comptez-vous financer tout cela ? Avec une nouvelle collecte ?
Ce que nous imaginons pour financer le travail de conception/rédaction qui reste, c'est de demander à des contributeurs de nous soutenir en exprimant leur intérêt pour leur jeu via un système de prévente.
Pour l'instant le temps que nous y avons passé était passionnant et bénévole, mais nous ne pouvons pas repartir pour 6 mois avec ce fonctionnement : un peu de revenus et surtout pré-financer l'impression du futur jeu est indispensable pour nous sécuriser dans ce projet ! Avec le temps ainsi acquis nous affinerons la ressource en ligne (sources, rédaction, …), nous pourrons prendre le temps d'organiser des ateliers de prototypage auprès de médiateurs, de facilitateurs, et nous lancerons le travail de conception des cartes sous Scribus… Et bien sûr la cagnotte servira à imprimer les cartes. On souhaite surtout lancer cet appel à des réseaux qui seraient intéressés pour commander des lots de jeux de cartes ( >10 jeux).
Si vous faites partie ou connaissez des réseaux associatifs, réseaux de médiateurs numériques, éducation populaire, ESS… Si vous pensez que c'est un bon outil, qu'il peut vous être utile à vous ou à des réseaux que vous connaissez vous pouvez nous en faire part en écrivant à contact@metacartes.cc
Nous pensons lancer un système de pré-ventes dans le début de l'année 2020 et nous vous informerons alors du lancement à ce moment là. Pour rester informés, vous pouvez vous inscrire sur le site.
Les métacartes, vues par David Revoy (CC-By).
Contribuons pour obtenir une version 2 imprimée d'ici fin 2020 !
Chez Framasoft, nous savons qu'il y a un très gros besoin d'outils de médiation aux pratiques numériques éthiques, cela fait même partie des actions de Contributopia ! Nous voulons vraiment que cette version 2 détaillée et imprimée voit le jour, donc nous nous engageons :
-* à libérer de notre temps et de notre savoir-faire pour contribuer à cette version 2 avec Mélanie et Lilian ;
- à pré-acheter un lot de ces Métacartes Numérique Éthique pour les distribuer aux médiateurs amateurs et médiatrices professionnelles que nous croisons régulièrement.
De votre côté, vous connaissez peut-être des structures qui auraient besoin d'un tel outil : fédération d'éducation populaire, collectifs de tiers-lieux, réseaux de bibliothèques et médiathèques, réseaux de formation au numérique, etc. Si c'est le cas, vous pouvez leur communiquer cet article car ces structures peuvent financer la production de cette version 2 en pré-achetant un lot de métacartes Numérique Éthique. Il suffit qu'elles contactent Mélanie et Lilian sur l'email contact@metacartes.cc, pour qu'ensemble, nous contribuions à l'aboutissement un nouvel outil commun. Nous n'hésiterons pas à vous tenir au courant des avancées et des manières de contribuer à l'évolution de ce projet tout au long de 2020 sur le framablog.
Voir en ligne : https://www.bretagne-educative.net/...
